Estilos de aprendizaje en médicos residentes del Hospital Regional 1º de Octubre



Antonio Torres-Fonseca, Coordinación de Enseñanza e Investigación, Hospital Regional 1° de Octubre, Instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los Trabajadores del Estado (ISSSTE), Ciudad de México, México
Ricardo Juárez-Ocaña, Coordinación de Enseñanza e Investigación, Hospital Regional 1° de Octubre, Instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los Trabajadores del Estado (ISSSTE), Ciudad de México, México
Laura S. Hernández-Gutiérrez, Servicio de Neurocirugía, Hospital Regional 1° de Octubre, Instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los Trabajadores del Estado (ISSSTE); Departamento de Integración de Ciencias Médicas, Facultad de Medicina, Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM); Ciudad de México, México
Ana L. Zamora-Flores, Coordinación de Enseñanza e Investigación, Hospital Regional 1° de Octubre, Instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los Trabajadores del Estado (ISSSTE), Ciudad de México, México
Diana I. Córdoba-Basulto, Coordinación de Enseñanza e Investigación; 2Servicio de Neurocirugía, Hospital Regional 1° de Octubre, Instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los Trabajadores del Estado (ISSSTE), Departamento de Psicología, Facultad de Estudios Superiores-Iztacala, UNAM, Ciudad de México, México
José V. Rosas-Barrientos, Coordinación de Enseñanza e Investigación, Hospital Regional 1° de Octubre, Instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los Trabajadores del Estado (ISSSTE), Ciudad de México, México
Daniel H. Montes-Cortés, Coordinación de Enseñanza e Investigación, Hospital Regional 1° de Octubre, Instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los Trabajadores del Estado (ISSSTE); Servicio de Admisión Continua de Adultos, Hospital General Gaudencio González Garza, UMAE, Centro Médico Nacional La Raza, IMSS. Ciudad de México, México


Antecedentes: El aprendizaje se consolida por la interacción de atributos cognitivos, afectivos y fisiológicos que el estudiante tiene con su ambiente. Honey y Alonso validaron cuatro estilos de aprendizaje (EA): teórico, reflexivo, pragmático y activo. Objetivo: Describir los EA en médicos residentes generación (MRG) milenio con especialidad quirúrgica (EQx) y especialidad no quirúrgica (ENQx). Métodos: Participaron MRG-milenio del Hospital Regional 1º de Octubre. Se aplicó el cuestionario de Honey-Alonso de estilos de aprendizaje, y se incluyeron variables sociodemográficas y las herramientas electrónicas que usa el residente. Se usó la prueba de Chi cuadrada y la prueba exacta de Fisher. Resultados: Se enrolaron 127 MRG-milenio, 58 (46%) mujeres y 69 (54%) hombres, con edad promedio de 29 (± 2 años), pertenecientes a 13 especialidades: 5 (38%) EQx y 8 (62%) ENQx. El 29% de residentes con ENQx tiene un aprendizaje reflexivo, mientras que el 14% de los médicos con EQx practican el EA teórico. Doce y 3 residentes con EQx se identificaron con los EA pragmático y activo, mientras que en el grupo de médicos con ENQx fueron 5 y 1 respectivamente. Conclusión: Los MRG-milenio con EQx/ENQx prefieren los tipos de aprendizaje teórico/reflexivo respectivamente, mientras que los estilos pragmático y activo fueron las modalidades de aprendizaje con menor predilección.



Keywords: Estilos de aprendizaje. Médicos residentes. Generación milenio. Especialidades quirúrgicas y no quirúrgicas.